Cititul este baza pentru multe materii, însă un număr semnificativ de copii întâmpină dificultăți în a-l stăpâni. Potrivit statisticilor, un sfert dintre băieții în vârstă de 15 ani se luptă să înțeleagă texte complexe. Fetele se descurcă mai bine.
Cu toate acestea, cercetările recente au arătat rezultate extrem de încurajatoare în ceea ce privește asistența acordată elevilor pentru a învăța să citească.
Provocările individualizate care se adaptează la nivelul fiecărui elev sunt esențiale în acest proces. O abordare universală a predării nu este eficientă, deoarece mulți elevi se străduiesc să țină pasul.
„Runda anterioară de studii a inclus 48 de elevi care au luat parte la abordarea noastră și fiecare dintre ei a descifrat codul de citire”, spune Hermundur Sigmundsson, profesor la Departamentul de Psihologie al Universității Norvegiene de Știință și Tehnologie (NTNU).
Sigmundsson lucrează de mulți ani în domeniul educației pentru lectură. De data aceasta, el și-a dus expertiza la Vestmannaeyjar, în Islanda, unde elevii de clasa întâi au încercat un nou mod de a învăța și de a stăpâni arta cititului.
„Ne-am concentrat asupra schimbării vieții școlare de zi cu zi a elevilor”, spune profesorul Sigmundsson.
Copiii urmează un program strict
Înainte de prânz, copiii învață mai întâi abilități de bază, cum ar fi cititul, matematica și științele. În primele două-trei ore, ei trebuie, de asemenea, să fie activi din punct de vedere fizic.
După prânz urmează lecția practică. În primul an de școală, instrucția pune un mare accent pe abilitățile de citire. Instruirea oferă o practică țintită și introduce legătura dintre litere și sunetele care urmează literelor.
Spre sfârșitul zilei, elevii au lecția „pasiunii”, în cadrul căreia pot alege dintre cinci materii diferite, în funcție de interesele lor.
Printre acestea se numără muzica, tâmplăria, cusutul sau pictura/desenul.
„Am dezvoltat o procedură numită READ. Aceasta pune accentul pe cele mai importante metode de învățare, pe psihologie, pe teoria motivației și pe practica țintită”, a declarat Sigmundsson.
„Cheia este de a sonda abilitățile copiilor la începutul anului școlar, în septembrie, precum și în ianuarie și mai, ceea ce ne permite să oferim provocările potrivite în raport cu abilitățile”, a mai spus el.
Rezultate remarcabile la citire
Rezultatele la citire au fost remarcabile. Este suficient să ne uităm la rezultatele pentru cuvinte simple, propoziții și text:
Cuvinte simple: În septembrie, 58% dintre elevii din clasa întâi puteau citi cuvinte simple. Aceștia descifraseră deja codul de citire. În luna mai, procentul a crescut la 100 %. Cu alte cuvinte, toată lumea putea citi cuvinte simple.
Propoziții: În septembrie, 28 la sută dintre elevii din clasa întâi puteau citi propoziții. În luna mai, procentul era de 96%.
Text conex: În septembrie, puțin peste 8 la sută dintre elevi puteau să citească text conex. În mai, acest procent a crescut la 88%.
Rezultatele au fost publicate recent în primul articol despre dezvoltarea și cercetarea proiectului din Islanda, care va oferi instruire pentru aproximativ 50 de copii noi în fiecare an, timp de 10 ani.
De asemenea, cercetătorii îi vor urmări pe copii și mai târziu. Proiectul se numește Kveikjum neistann! sau „Aprinde scânteia!” în limba engleză.
Cele mai importante motive pentru a aborda abilitățile de citire și schimbările din viața școlară de zi cu zi sunt îmbunătățirea rezultatelor copiilor la lectură și a bunăstării la școală”, a declarat Sigmundsson.
„Am observat o îmbunătățire semnificativă a rezultatelor privind bunăstarea în grupul care a finalizat programul, în comparație cu elevii din clasa întâi din anul precedent.”
Cea mai mare problemă, în rândul băieților
Problemele cu cititul sunt mult mai frecvente în rândul băieților decât al fetelor.
„În Islanda, avem provocări deosebite în ceea ce privește cititul în rândul băieților și al imigranților”, a spus Sigmundsson.
34 la sută dintre băieții în vârstă de 15 ani din Islanda nu sunt capabili să citească suficient de bine pentru a înțelege textul, potrivit sondajului internațional PISA din 2018. În Norvegia, cifra pentru băieți este de 26 la sută.
„Acești copii nu au abilitățile de lectură care să le permită să înțeleagă textul. Acest lucru se întâmplă de 18 ani. În Norvegia, procentul variază între 21 și 26 la sută dintre băieți”, a spus el.
Un program impresionant în Islanda
„Sunt foarte impresionată de proiectul Vestmannaeyjar pe care îl desfășoară Sigmundsson”, a declarat Hanne S. Finstad, doctor și fondator al Forskerfabrikken, o întreprindere socială care îi implică pe copii în învățarea și descoperirea practică.
Finstad consideră că programul READ este revoluționar din multe puncte de vedere, deoarece nu se bazează doar pe pedagogie și psihologie, ci și pe nevoile biologice ale elevilor.
„Timpul este rezervat pentru repetiție și aprofundarea abilităților, iar acesta este un lucru de care memoria noastră are nevoie pentru a învăța cu adevărat. Elevii au, de asemenea, posibilitatea de a se dezvolta din punct de vedere creativ și muzical, pe lângă faptul că au activitate fizică în fiecare zi. Ziua școlară este organizată pentru a dezvolta atât corpul, cât și sufletul”, spune Finstad.
Educația pentru lectură se bazează pe ceea ce știm acum despre modul în care creierul învață să citească, a spus ea.
Ea este de acord că copiii trebuie să învețe mai întâi să recunoască sunetele și să le conecteze cu literele, apoi să combine literele în cuvinte care au sens.
Cu toate acestea, școlile norvegiene încurajează mulți copii să se concentreze pe cuvinte întregi. Cercetătorii care lucrează cu creierul și cititul se tem că o concentrare pe cuvinte întregi poate împiedica învățarea cititului, deoarece elevii exersează recunoașterea imaginilor în loc să citească efectiv.